所谓数学教学“生活化”，就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。

　　幼儿正处于感觉动作和形象思维发展阶段，他们不是通过抽象的逻辑思维来学习的。因此，这就要求给幼儿提供形象直观的和有利于操作及探究的教育资源。

　　在“数汽车”活动中，我们带领幼儿参观了幼儿园附近的停车场，孩子们一边看一边交流着“停车场里有这么多的汽车呀!”、“这汽车真大呀!”……“看看，停车场里有些什么汽车呢?车子是什么颜色的?”我们引导幼儿，孩子们纷纷回答“有卡车、面包车、小轿车……”“有红色的车子、白颜色的车子、黑色的车子……”，“那哪种车子最多呢?哪种车子乘的人数比较多呢?”孩子们又兴致勃勃地开始数数、比较，并争先恐后地将答案告诉老师。于是我们接着让孩子比较“哪种颜色的汽车比较多?”……孩子们用同的方法得到了答案。

　　在这一活动中，我们充分利用了幼儿园周围停车场这一有利的资源，把数学学习活动融于幼儿感兴趣的观察车辆活动中，在比较、观察车辆的颜色、外观等特征的基础上，初步理解车辆集合中的包含关系，这种对科学知识进行活动化的、生活化的加工，(这就是将学科知识转化为能与幼儿发展特点相适应的，能引发幼儿全身心、多感官参与的，与幼儿的现实生活协调和融合的生动、多样的活动，)寓教于乐，激发了幼儿的认知兴趣和探究欲望，使幼儿生动、活泼、主动学习，充分感受到学习、探究以及交流的乐趣。

　　家长正确的教育观念 http://www.happymath.org/discover/tips/tips-170

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