教材本身的机构特点及活动方式往往就决定了幼儿能够获得什么样的学习经验，得到哪方面的发展。因此教材应蕴含教育目标，有利于幼儿关键经验的获得。

　　1、从教育价值出发，把教育意图和要求融进材料之中充分挖掘材料的潜能，使它能为实现教育价值服务，发挥最大的功效。

　　2、从幼儿发展整体出发，体现材料的层次性。

　　二、教材的设计要尊重幼儿认知特点具有科学性

　　教材不仅是帮助幼儿构建数学知识的工具，它同时也是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力的重要手段，因此，提供材料要充分考虑到幼儿的年龄特点和认知规律，使其达到最佳效果。

　　三、教材的选择要满足不同发展水平幼儿具有层次性

　　教材的选择既要考虑幼儿的年龄特点，同时还需要兼顾个体差异。由于教学教育活动目标层级上的丰富性，所以活动教材在准备上，也要能够体现数学教育目标的层次性，多元性。在层次性上要适合幼儿的发展水平，选择幼儿的“最近发展区”，为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、难度的材料，使不同层次的幼儿能够积极动手操作、主动进行探索，从而有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

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